\documentclass[12pt,a4paper]{article}
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\newcommand{\linux}{\emph{\textbf{GNU/Linux}}}
\newcommand{\sli}{\emph{\textbf{Software Libre}}}
\newcommand{\spro}{\emph{\textbf{Software Propietario}}}
\newcommand{\seduc}{\emph{\textbf{Software Educativo}}}
\newcommand{\gl}{\emph{\textbf{Gleducar}}}
\newcommand{\glesc}{\emph{\textbf{Gleducar Escuela}}}
\newcommand{\glweb}{\emph{\textbf{Gleducar Web}}}
\newcommand{\nte}{\emph{\textbf{Nuevas Tecnologías en la Educación}}}

%Fuentes
\newfont{\fonttitulo}{pnb10 at 30pt}
%\Nombre de archivo .png, .pdf, .mps, .png
\include{srctex}
\author{Adrián Staffolani\\ Juan José Conti\\ Nicolás César\\ Lucas Di Pentima}
\title{Charla sobre \emph{Gleducar} en las \\ \textbf{``II Conferencias GNU/Linux del CafeLug''}}
\date{\emph{5 y 6 de Septiembre de 2003}}
\begin{document}
\maketitle
\newpage
\tableofcontents
\listoffigures
\newpage
\begin{flushright} 
\emph{``Solo la curiosidad del niño, puede hacer avanzar el conocimiento''}\\ Claudio Gutierrez, 1990. 
\end{flushright}

\section{Historia}
\subsection{Inicios}
El proyecto \gl{} nació alrededor del año 2000 en charlas y reuniones entre amigos linuxeros del \textbf{LUGCos} \footnote{(http://www.lugcos.org.ar)} y hablando sobre temas de educación, filosofía, informática etc.
Luego en el año 2001,  el sitio \textbf{Cignux} \footnote{(http://www.cignux.org.ar)} organizó un encuentro virtual llamado \emph{\textbf{``GNU/Linux y Software libre en  Educación''}} desde el 29 al 31 de Agosto, en el cual participamos a través de una ponencia junto a tres alumnos de la escuela ``Mariano  Moreno'' \emph{EEMPI 8084} \footnote{http://www.sme.com.ar/eempi8084} lo que nos motivó a seguir investigando sobre el \sli{} educación. El trabajo se puede encontrar en http://www.cignux.org.ar/rosquin.htm).
Desde ese momento surgió la idea de realizar un proyecto para implementar \sli{} en educación y crear un sitio con cosas de interés para los que deseen conocer sobre el tema.
Otra de las razones que nos motivo a llevarlo adelante fueron los casos de éxitos en otro países de iniciativas similares. Los mismos se encuentran listados en la sección \ref{sec:ref}. 
\subsection{Desarrollo}
En el año 2001 se unieron Nicolás y Lucas, amigos linuxeros de la empresa \textbf{Lunix} \footnote{http://www.lunix.com.ar} quienes empezaron a investigar sobre el \textbf{LTSP} \footnote{http://www.ltsp.org/} y \textbf{Netstation} \footnote{http://netstation.sourceforge.net/} para implementar soluciones económicas y eficientes en las escuelas con las ventajas que supone el usar hardware antiguo o desactualizado.
Se hicieron algunas pruebas y se instaló en la \emph{``Escuela Sup. de Comercio N° 48 "Gral José de San Martín''} de la localidad de Totoras. 
A mediados del 2002 se le ofreció el proyecto al Ministerio de Educación de la Provincia de Santa Fe y el mismo fue aprobado ofreciéndonos una escuela piloto adonde implementarlo y experimentar.
\subsection{Actualmente}
A través del sitio y una lista de correo \footnote{http://listas.lunix.com.ar/cgi-bin/mailman/listinfo/gleducar/} se prueba y evalua \sli{} Educativo y se colabora con escuelas y docentes que quieren empezar a utilizar estas aplicaciones, en el sitio tenemos una sección adonde hacemos un breve comentario de las aplicaciones probadas y hay una lista con \sli{} para probar y comentar, también se ofrecen CD con distribuciones educativas como por ejemplo \textbf{Freeduc} \footnote{http://www.ofset.org/freeduc/} o \textbf{Pequelin} \footnote{http://www.expartakus.com/metadistro-pequelin/}.
Nos llamó la atención la repercusión que tuvo el sitio en internet y la cantidad de docentes que nos escriben de todas partes de América pidiéndonos datos e información sobre el tema.

\subsection{Futuro}
La idea es sencilla pero creemos eficiente y tiene dos partes:\\

Por un lado \glesc{} que es la implementación de alguna solución basada en servidor y terminales para utilizar el hardware antiguo y otras ventajas de adminstración, pedagógicas, etc. y por el otro \glweb{} que se trata de un servidor central que conecte a las escuelas que usan \glesc{}.
Pero para entender la finalidad del proyecto, antes vamos a realizar un pequeño diagnóstico de la situación actual de la informática educativa. 
%%% DIAGNOSTICO
\section{Diagnóstico}
\subsection{Acceso a la tecnología}
Todos sabemos los problemas económicos por los que están pasando la mayoría de las escuelas del país, lo que les impide adquirir hardware nuevo y mucho menos software actualizado debido a sus altos costos y su sistema de licenciamiento que obliga a firmar contratos muchas veces leoninos siempre a favor de las multinacionales del software, por lo tanto el reciclar hardware antiguo y usar software de calidad a menores precios o casi nulos es una solución atractiva y por demás de ventajosa.
\subsubsection{Brecha tecnológica}
Debido a esto, al avance del hardware y software actuales (especialmente el \spro{}), a problemas políticos y de falta de estrategias gubernamentales en relación al uso de las \nte{} las escuelas argentinas se están alejando de los adelantos tecnológicos de otros países más desarrollados. 
\subsection{Legalidad}
\subsubsection{Uso de software ilegal en las Escuelas}
Numerosas escuelas están infringiendo la ley al utilizar sofware propietario sin licencias. Ya han comenzado los ``esfuerzos'' de Software Legal \footnote{http://www.softwarelegal.org.ar} para evitar el uso de software ilegal en los ambientes educativos. ¿Qué clase de autoridad moral tendremos frente a nuestros alumnos si usamos copias ilegales?. Usando \sli{}, debido a la licencia \emph{``GPL''} \footnote{http://www.gnu.org}, no hay problemas legales y se colabora con su difusión y crecimiento.
\subsection{Valor de la Informática Educativa}
Aqui vamos a exponer algunas cuestiones en relación al uso de las \nte{} para más adelante hablar de la necesidad y ventajas del \sli{} Educativo.
\subsubsection{Desmotivación actual de los estudiantes}
La institución escolar de la argentina actual se caracteriza por una grave desconexión entre teoría y practica, adolece de verbalismo, y parece alejada del ideal del aprendiizaje significativo. Sin embargo hoy mas que nunca se tiende al aprendizaje por descubrimiento, por acción, para que produzca significaciones, es decir que la nueva información se relacione con experiencias, hechos y objetos no totalmente desconocidos.

El actual uso que se le da a la tecnología informática es inadecuado, eso lo comprueban numerosos estudios que se han hecho en escuelas de todo el país y la experiencia directa que tenemos después de conocer las prácticas educativas de muchos docentes.
Si bien la computadora es motivadora \emph{per se} la falta de preparación y capacitación de los docentes hace que muchas veces se pierda de vista el sentido educativo de las \nte{}
\subsubsection{Modelos de enseñanza de computación inadecuados}
Vemos que en general se confunde la integración tecnológica con la enseñanza de computación. 
A menudo se hace una enseñanza ``DE'' computación a fin de que los alumnos adquieran conocimientos de las herramientas disponibles en el mercado sobre computación. Ej. Se enseña a usar un determinado procesador de textos, una planilla de cálculo, un navegador, o algún que otro utilitario y se cree que eso por sí mismo ya es suficiente. Si bien no cuestionamos esa forma de enseñanza ya que tiene algunos resultados positivos, nos parece insuficiente de cara a las preparación de los educandos, sencillamente porque no conduce a una mejora en los aprendizajes de las habilidades cognitivas superiores, en fin no ayuda a que los jóvenes sean más inteligentes. 

La investigación, la búsqueda, el trabajo grupal, la selección de contenidos, la capacidad de expresión y exposición, son necesitades indispensables en su formación y no la mera utilización  

Lo que proponemos es anexar a este uso tradicional de la informática con la de enseñar ``CON'' las \nte.

\subsubsection{Analfabetización Informática}
Para el futuro se hablará analfabeto no sólo será no saber leer y escribir, sino ser incapaz de usar la tecnología.  En una sociedad democrática la función de la escuela es actuar contra las desventajas socioculturales y lograr aprendizajes que permitan al alumno desarrollar su personalidad y participar activamente en la vida social y productiva. Ésta despliega un proceso de enseñanza-aprendizaje: es decir enseña algo y a alguien de determinada manera. Ahora bien, ¿qué tipo de aprendizaje reclama la sociedad de hoy?. No es por cierto el que fue válido en el pasado, ni siquiera en un pasado próximo. Para el futuro cada vez se hará más necesario la unidad \emph{trabajo-aprendizaje.}

Pero para lograr alfabetizar a los alumnos en este aspecto primero hay que capacitar a los docentes en el uso de las mismas.
Sin embargo las encuestas y trabajos de investigación muestran que una gran parte de los docentes argentinos  no se sienten inclinados a usar las \nte{}, se sienten mal preparados y capacitados o bien son escépticos con respecto a las mismas. Están mas preocupados por cumplir con el contenido del programa y consideran a las actividades tecnológicas como diversión o perdida de tiempo y no se sienten motivados para emprender proyectos educativos con las mismas. Tiene muchos prejuicios, como que la computadora vuelve más ``vagos'' a los alumnos o que pierden la ortografía, o que copian y pegan de internet sin trabajar, o que se la pasan chateando o jugando, o incluso que si seguimos así la computadora los va a reemplazar, etc. (Cosas que hemos comprobado en varios congresos y charlas informales con docentes de varias escuelas). Si queremos incorporar las \nte{} en la escuela se debe empezar por la disposición y la preparación de los docentes y por modificar esta imagen errónea y desdibujada.
Según \emph{Mariana Landau}\footnote{mail:mlandau@www-ar.com} en su artículo ``Nuevas tecnologías de la información y la comunicación en la educación'':
\begin{quote}
\emph{``Existe, sin embargo, cierta tendencia a definir la tecnología en función de los productos que ella genera. Esta es una visión restringida y descarta tanto al productos como a los procesos involucrados en la construcción y por lo tanto, le otorga un carácter neutral descartando los valores que conlleva''}
\end{quote}

Sería interesante hacer un estudio sobre el rol que sobre esta visión a contribuido el uso del \spro{} y los medios de comunicación en los docentes y la sociedad en su conjunto.

Por eso es fundamental la concientización, no solo en el uso del \sli{} Educativo sino de las \nte., hacer cursos que les hagan modificar esta visión errónea por desconocimiento y les muestren las experiencias de otros países que ya han evolucionado en el tema y se dieron cuenta de la importancia del mismo, com EUA, Francia, España, y muchos otros. Además necesitan capacitación urgente en lo que ha informática se refiere, uso de la computadora, del soft, del \seduc{}. 

Asimismo debemos dejar en claro a la responsabilidad que le concierne al estado de brindarles los medios económicos para que los docentes se actualizen con respecto a su formación y a la adquisición de equipos. De nada sirve todo esto si tenemos docentes con muchas carga horaria y muy poco tiempo para su formación personal y profesional.
Según dice el Prof. Albanesi:
\begin{quote}
\emph{``La \emph{\textbf{alfabetización informática}} no es el dictado de cursos de computación sino la formación de docentes y alumnos en el método y en las técnicas necesarias para la investigación, el análisis de la información y la solución de problemas, sin lugar a dudas que las herramientas computacionales son nuestros aliados pero no son ni deben ser los objetivos finales''}
\end{quote}
La ``alfabetización'' pasa por las siguientes destrezas:
\begin{itemize}
\item Construcción de hipótesis
\item Diseño de investigaciones
\item Adquisición, procesamiento e interpretación de datos
\item Identificación de variables y sus relaciones
\item Análisis
\item Formulación de modelos
\end{itemize}

\subsubsection{Papel de la Informática en la Educación}
Cuando el docente presenta un nuevo contenido, cada alumno le otorga un valor, un significado personal, de acuerdo con sus experiencias previas. Estos diferentes significados tienen que intercambiarse con los otros compañeros y con el docente para ir construyéndose en significados comunes, de acuerdo con los saberes socialmente válidos.

La clase frontal como única estrategia de enseñanza reduce este proceso comunicacional, en cambio el trabajo en grupo y por proyectos, bien guiado y realizado constituye una excelente forma de aprender. Un proyecto es una forma de organizar el aprendizaje de los contenidos. Se debe planificar, diseñar y ejecutar programas de acción en el que cada uno es protagonista y participa activamente del mismo.

Además todo aprendizaje permite desarrollar determinados valores y aptitudes indispensables para participar en la vida social y productiva. Una escuela que promueve aprendizajes significativos se caracteriza por:
\begin{itemize}
\item Una enseñanza organizada de modo que los alumnos puedan informarse, interactuar con sus pares, pensar por si mismos, realizar actividades acordes con su capacidad, reflexionar sobre lo aprendido y producir.
\item El seguimiento y la evaluación de los aprendizajes de los alumnos.
\item La permanente actualización de los contenidos que se transmiten y de la formación docente.
\end{itemize}

 La computadora es un medio por el cual el alumno integra conocimientos, desarrolla habilidades mentales, interactua, inventa, etc. A esto le sumamos el poder motivador y la posibilidad que brinda de poder comunicarse y trabajar en equipo, lo que facilita la adquisición de significados compartidos.

Además el buen uso de redes informáticas, ya sean intranets como internet, en las escuelas, sirven para:
\begin{itemize}
\item  Evitar el aislamiento, ayudan a evitar una vieja y arraigada tradición entre los docentes de no compartir con sus colegas sus conocimientos y experiencias. Hecho que provoca errores multiplicados, repetidos y esfuerzos desperdiciados.
\item  Quebrar los cercos personales e institucionales, enriquecen personal y profesionalmente.
\item  Lograr una mayor colaboración entre docentes y alumnos. Se comparte material didáctico, información complementaria como también sirven para descubrir nuevas oportunidades profesionales y laborales.
\item  Insertar al alumno en el mundo productivo, apuntando a mejorar la calidad de los egresados en el plano laboral.
\item  Producir elaboraciones telecolaborativas, priviliegiando el interés común y el compartir por sobre el mero esfuerzo individualista y competitivo.
\item  Utìlìzar la computadora, Internet y la multìmedìa, para reforzar, hacer más interesantes y más amplias las clases. Y no sólamente la clase, sino las tareas, presentaciones y proyectos que se manejen en todo el colegio...
\end{itemize}
 
Mucho de lo anterior cuestiona que rol juegan las \nte{} en nuestras escuelas. Si bien no es probable que se obtengan resultados de forma automática con el avance de las tecnologías, sino más bien está en el uso pedagógico que se les dé.

Según dice el prof. Carlos Albanesi en su excelente y muy recomendable libro \cite{ca} \emph{El desafío de la tecnología Informática e Internet en la Educación} pags.78 y 79:
\begin{quote}
\emph{``Las experiencias tanto nacionales como internacionales han demostrado que la aplicacion de la computadora e Internet en el proceso de enseñanza-aprendizaje, en la administración y análisis de la información y en el diseño, adaptación y aplicación de \seduc{}, es más trascendente que el simple uso de la computadora. Como herramientas, las computadoras deberían estar lo más cerca posible del lugar en donde uno las necesita usar. Si bien por razones de presupuesto o por desconocimiento, las computadoras terminan agrupadas en los ``laboratorios de informática'', el lugar correcto para las computadoras e Internet es el escritorio del alumno. \dots Las computadoras ocupan los escritorios de todos los profesionales pero no están en las aulas.''}\end{quote}
Por eso la idea es poner las computadoras en las aulas conectadas en red  de manera que el docente pueda impartir las clases valiéndose de las mismas.

\section{Soluciones}
\subsection{¿Por qué \sli{} en las  escuelas?}
Simplemente por el \textbf{paradigma} en que está basado. La clave de todo este trabajo está en lo siguiente: los que formamos \gl{} pensamos que no sólo se debe usar \sli{} Educativo en las escuelas porque esto sería más de lo mismo, sino usar las ideas centrales de su paradigma en el proceso de enseñanza-aprendizaje. A continuación describiremos sus ventajas y en el proceso de educativo:

\begin{description}
\item[Investigación y construcción del conocimiento:] Hace que la escuela se transforme en un centro de investigación científico, cultural y tecnológico, adonde los alumnos vayan no sólo a escuchar pasivamente clases magistrales tal como son las aulas hoy día sino qu,e siguiendo a las teorías actual del aprendizaje, los mismo produzca su propio conocimiento en colaboración con los demás y el docente sea una guía en ese apasionante trayecto. 

\item[Compartir:] ¡Que palabra mas olvidada en nuestras escuelas!. El relativismo ético, el individualismo (Ej. en las pc con \spro{}: Mis documentos, Mi PC, etc) y el sistema económico de índole eminentemente mercantilista nos ha hecho olvidar este valor. El paradigma del \sl{} vuelve a poner como el hecho de compartir con los demás alumnos y la sociedad el fruto de sus investigaciones y todo lo que se elabore en las escuelas.

\item[Colaboración:] Promueve la colaboración entre las personas, así nació y así continúa. El paradigma del  \sli{}, favorece el proceso de la adquisición de conocimientos poniendo énfasis en la colaboración que ejerce el medio social, factor fundamental en el proceso cognitivo. Se deja de lado el indivudalismo en educación que tanto mal ha hecho y sigue haciendo en la formación de nuestros jóvenes.

\item[Motivación:] Como dijimos, las \nte{} son en sí mismas motivadora pero el uso del \sli{} la hace aún más ya que no se queda sólo en el uso pasivo de las aplicaciones y herramientas sino que invita a su estudio, modificación, adaptación, desarrollo y divulgación poniendo en juego todas las capacidades cognitivas e invita a conocer cómo funciona, contactarse personalmente con quiénes la desarrollan.
\end{description}

Por el lado de las ventajas técnicas nos parece tema para otra charla y seguramente ya es conocido por los asistentes, solo nombraremos algunas: \emph{licencia GPL, bajos costos, seguridad, estabilidad, privacidad y control sobre los trabajos/archivos de cada alumno/grado, facilidad de uso, flexibilidad, amplitud de alternativas, cantidad de software, etc.}

%%%%%%%%%%%% GLEDUCAR ESCUELA
\subsection{\glesc}

\glesc{} se basa en la informatización de las aulas a fin de que se usen como herramienta pedagógica:

\begin{itemize}

\item Potenciar los recursos didácticos-pedagógicos de las escuelas
mediante el uso de la informática.
 
\item Contribuir a la legalización de la actividad informática en las
escuelas usando software libre.

\item Optimizar los recursos técnicos y económicos aprovechando al máximo el
material existente en las escuelas.  

\item Capacitar a los docentes y directivos en el uso de las nuevas tecnologías de la información y la comunicación.

\item Favorecer el cumplimiento de los objetivos de la Ley Federal de
Educación, la cual establece, entre otros fines, que la educación debe
preparar para el mundo del trabajo.

\end{itemize}

%%%%%%%%%%%% GLEDUCAR WEB
\subsection{\glweb}

\glweb{} consiste en la conexión de las escuelas entre sí con los
siguienes objetivos:

\begin{itemize}

\item Formar en valores fomentando la libertad, la cooperación, el respeto
por el trabajo, las ideas y la comunicación.

\item Quebrar cercos institucionales, a fin de compartir conocimientos entre
escuelas. Haciendo que las mismas se conviertan en
\textbf{productoras} y no sólo consumidoras de información, dando así
mayor protagonismo a sus actores.

\item Potenciar el desarrollo de trajos en forma comunitaria y brindar
sus frutos a la comunidad.

\end{itemize}

\subsection{Plan de acción}

Para cumplir los objetivos se deben realizar varias etapas de forma
paralela en la medida de lo posible. Detalladas a continuación:

\begin{description}

\item[Relevamiento:] Establecer el escenario actual de las escuelas en
las que se instalará \glesc.

\item[Análisis:] En base a los datos recopilados se buscarán posibles
soluciones.

\item[Determinar Factibilidad Económica-Técnica:] En base a las mejores
soluciones presentadas en la etapa del \textbf{Análisis} se verá la
factibilidad de dichas propuestas.

\item[Implementación:] Una vez determinada la factibilidad, se comienza
la implementación de los sistemas y redes necesarios para que
funcione \glesc.

\item[Capacitación:] Es imprescindible la capacitación de los
responsables del gabinete en la escuela. Esta etapa puede ser
realizadas antes, durante y después de la implementación.

\item[Seguimiento contínuo:] Luego de la capacitación, periódicamente
se acompañará el desarrollo y evolución del sistema. 
\end{description}

   \begin{figure}[!htbp]%
   \begin{center}%
   \includegraphics[width=10cm]{gleducar_escuela.eps}%
   \end{center}
   \caption{\glesc{}}\label{fig:glesc}
   \end{figure}

La figura \ref{fig:glesc} muestra un posible esquema de \glesc{} una
vez finalizada la etapa de implementación. Cuando se realicen varias
instalaciones, se comenzará con \glweb{} que interconectará las
mismas. 
Siendo las etapas de \glweb{}
las siguientes:


\begin{description}

\item[Análisis:] Se analizará las necesidades de las instituciones
afectadas y se ofrecerán propuestas de mejoras para la interconexión entre
las mismas, con la ayuda de un servidor Web en Internet.

\item[Implementación:] En base a las necesidades se implementará un
sistema en la Web, a fin de facilitar la publicación y búsqueda del
material que se genera en las escuelas por parte de alumnos y docentes
brindando información útil tanto para las escuelas como para la
sociedad. Planificaciones, trabajos prácticos, monografías, etc.
La interconexión entre escuelas tendrá como beneficio los trabajos grupales entre alumnos y docentes de escuelas de diversas partes del país y el mundo. Además de la capacitación docente en el uso de las \nte.

\item[Publicación:] Para lograr mayor difusión, \glweb{} debe publicarse entre las escuelas involucradas.

\item[Subscripciones de escuelas:] Una vez concluida la implemetación y
determinado su óptimo funcionamiento, se procede a incorporar mayor
número de escuelas y mejorar la calidad del servicio.

\end{description}

El esquema final integrando a todo el proyecto \gl{} se ve en la
figura \ref{fig:glweb} en la página \pageref{fig:glweb}.

   \begin{figure}[!htpb]%
   \begin{center}%
   \includegraphics[width=15cm]{gleducar_web.eps}%
   \end{center}
   \caption{\glweb{}}\label{fig:glweb}
   \end{figure}
\section{¿Cómo colaborar?}
Conociendo el proyecto y empezando a concientizar a escuelas y directivos de los beneficios que le puede traer a la institución el uso de \sli{}. Colaborando en todo lo que quisieran para utilizar, probar, modificar, adaptar y crear \sli{} Educativo.
Subscribiéndose a la lista de correo.
\section{¿Qué necesitamos?}
Principalmente recursos finacieros para comenzar a implementar el \glweb{}. Necesitamos financiar la creación del sistema centralizado y darle alguna forma legal al proyecto que podría hacer una fundación, cooperativa, etc.

\newpage
\section{Referentes en el uso de \sli{} Educativo }
\label{sec:ref}
Listado  de escuelas que usan Software Libre:

\begin{itemize}
\item Escuelas en Francia que usan SW Libre:

{\tt http://libresoftware-educ.org/fr/carteFrance.html}

\item Escuelas en Alemania que usan SW Libre:

{\tt http://www.rittershofer.de/info/linux/linout.htm}

\item Escuelas en Italia que usan SW Libre:

{\tt http://libresoftware-educ.org/it/carteItalieit.html}
\end{itemize}

Casos de estudio específicos:

\begin{itemize}
\item Támara Patiño Ltda. (Bogotá, Colombia)

{\tt http://www.tamarapatino.com/}

\item Abraham Lincoln Binational Center (Cuenca, Ecuador)

{\tt http://www.itp.innoved.org}

\item  Battlefords School Division (Battlefords area, Saskatchewan Canada)

{\tt http://www.bsd.sk.ca}

\item  Escuela Normal (Zacatecas, México)

{\tt http://enmac.seul.org/}

\item  Goa Schools Computers Project (GSCP) ( Goa state, India)

{\tt http://casestudy.seul.org/cgi-bin/caseview1.pl?recnum=64}

\item Mas casos de estudio en:

{\tt http://casestudy.seul.org/index.html}
\end{itemize}
\addcontentsline{toc}{section}{Bibliografía}
\begin{thebibliography}{99}
\bibitem{ca} Albanesi, Carlos:
\emph{El desafío de la Tecnología Informática e Internet en la Educación},
Exo Informática
\end{thebibliography}

\end{document}